福鼎實驗小學與赤溪小學通過“遠程同步互動課堂”教學 鼎教 攝

白琳中心小學“送教送培”活動 汪思敏 攝

寧德網(wǎng)消息（曾云端 汪思敏）日前，福建省名師工作室黃艷楓、許慧心2名小學語文教師到白琳中心小學開展“送教送培”活動。課堂上，送教老師們采用各具特色的教學方式引導學生快速進入學習狀態(tài)，學生們也由最初的膽怯羞澀，慢慢轉變成積極展示、大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍，孩子們在學習中體驗樂趣。

2017年，福建省實行教育改革，白琳中心小學作為福鼎市第一批試行小學中唯一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校,通過加強學校精細化管理，教育教學質(zhì)量得到全面提升。僅僅用時一年，白琳中心小學就完成了逆襲，成為全省首批“福建省義務教育教改示范性建設學校”。這是福鼎市開展教改活動的一個縮影。近年來，福鼎市通過開展“送教送培”、遠程教學活動等，農(nóng)村學校幸福變身，全市教育逐步均衡化。

課堂教學譜新篇

“沒想到還能這樣上課！”在聽完名師羅鳴亮送來的優(yōu)質(zhì)課后，白琳中心小學的教師梁世霞滿是感慨，“這對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十年如一貫的填鴨式教學模式，簡直是顛覆，不僅是學生學習到了許多知識，我們農(nóng)村教師也是收獲頗豐。”在這之前，與大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校一樣，師資力量薄弱也是白琳中心小學所面臨的頭號難題。

如何讓鄉(xiāng)村學校的孩子也能體驗到城區(qū)優(yōu)秀教師的教學方法，實現(xiàn)教育均衡？校長葉傳意主動學習強校發(fā)展經(jīng)驗，并立足本校實際，想出了邀約各地各科名師工作室到校“送教送培”的辦法。通過本校教師現(xiàn)場借鑒觀摩優(yōu)秀授課過程，實現(xiàn)“在家門口”學習新理念、新方法。自各科名師工作室到校“送教送培”活動開展以來，白琳中心小學課堂教學擁有了全新的打開方式。

語文教師謝劍龍，就從“送教送培”中學到了一個妙招。“在過去，如果發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上分心或是走神，我都會停下來制止，這樣一來，不僅分散了學生的注意力，也打斷了我自己的授課思路。”在“送教送培”的課堂上，謝劍龍發(fā)現(xiàn)，送課老師在糾正學生小動作上，就更富有技巧性。“發(fā)現(xiàn)個別學生開小差或搞小動作時，他們就悄悄地走到學生面前，用手輕輕地在桌面上敲幾下，或讓全班學生齊讀課文，提醒學生把思想和行為集中到學習上來。”

在“送教送培”活動中學到“真本領”后，白琳中心小學的教師們結合當?shù)孛袼?，把課上得有聲有色，也是白琳中心小學在教改中的一大秘密武器。“特別是數(shù)學這種學科，結合民俗能讓學生們學起來不那么乏味。”游麗云老師說，在學習換算這一課時，她帶領學生們到當?shù)馗挥薪ㄖ厣拇浣脊琶窬?，利?ldquo;當年的購房銀兩換算成今天的現(xiàn)金需多少”這一問題，不僅充分激發(fā)學生的興趣，輕松理解知識，還讓學生更深刻地了解當?shù)孛袼孜幕?/p>

據(jù)了解，不僅是白琳中心小學，筆者發(fā)現(xiàn)福鼎多個農(nóng)村學校在“送教送培”活動啟發(fā)中，或開發(fā)校本教材，或將民俗活動結合到課堂中，使課堂活躍，激發(fā)了學生求知欲。

信息化補教育短板

“現(xiàn)在的辦學條件真好，通過一根網(wǎng)線，孩子們就可以和不在一個地方的老師進行互動交流，完成實時教學。這樣的方式不僅讓村里的孩子們開闊了視野，也為老師們帶來便利。”面對新穎的教學模式，白琳中心小學教師陳思琦不禁感到驚喜。

而同樣感到驚喜的還有距離白琳中心小學10多公里外的沿州教學點的師生們。只見，30多名學生正圍坐在一臺多媒體教學一體機前上音樂課。大屏幕上，一名音樂老師帶領著孩子們學習旋律優(yōu)美的歌，孩子們跟隨著老師的節(jié)奏，邊唱邊做著動作。屏幕中的老師時不時和學生進行互動、交流，課堂氣氛歡快、愉悅。

在白琳中心小學，看著學校音樂老師正與屏幕中沿州教學點的孩子進行互動，白琳中心小學校長葉傳意很是欣喜，“教學點原有的教師都較為年長，有些科目難以勝任，我校老師通過網(wǎng)絡每周上一至二節(jié)課，孩子們很喜歡這樣的上課方式。有了優(yōu)質(zhì)的教育資源和優(yōu)秀的專業(yè)教師，我們教學點的教育一定會實現(xiàn)快速發(fā)展與提升。”

遠程信息化教學并非白琳中心小學專利，早在2017年，福鼎市實驗小學就開了先河。這一年，實驗小學利用“遠程同步互動課堂”將優(yōu)質(zhì)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)送到距離福鼎市區(qū)幾十公里以外的赤溪小學，讓鄉(xiāng)村學生同步享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的教學資源。之后，福鼎市實驗小學還通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)課送到貫嶺中心小學，讓農(nóng)村與城里孩子“共聚一堂”，相互交流點評，實現(xiàn)雙向互動。

“鄉(xiāng)村學校往往缺乏美術、音樂、英語、心理學等學科教師，不能滿足學生的求知欲望，借助‘互聯(lián)網(wǎng)+’實現(xiàn)網(wǎng)絡授課，不僅補齊了農(nóng)村教育‘短板’，促進教育均衡化，而且大大減少了學生流失率。”業(yè)內(nèi)人士認為。